Eigenständige Textkorrektur

Einen Texte zu korrigieren lernen bedeutet: Für einen Text selbst Verantwortung übernehmen

Ein selbst verfasster Text soll weitgehend selbstständig von dem Autor oder der Autorin korrigiert werden – das ist das Ziel aller drei Arbeitstechniken. Die eigenständige Textkorrektur ist ein wichtiger Schritt auf dem Weg dorthin.

Die Schreibenden lernen Schritt für Schritt, die Verantwortung für die rechtschriftliche Korrektur ihres Texte zu übernehmen. Das soll von ihnen nicht erst in Zukunft erwartet werden, sondern ist Teil des Schreibprozesses. Hier zu trainieren, lohnt sich auch im eigenen Interesse, denn es entlastet die Lehrperson.

Filme: Erklärvideo Text-Korrektur-Karte TKK

Material: Eigenständige Textkorrektur

Texte kontrollieren und korrigieren

Die wichtigsten Schritte der eigenständigen Textkorrektur sind auf der Text-Korrektur-Karte (TKK) zusammengefasst:

Vier Schritte auf dem Weg zu eigenständigen Textkorrektur

Schritt 1: Unsicherheiten spüren und festhalten
Unsicherheiten werden während des Schreibens durch einen Punkt markiert. Die entsprechenden Wörter werden unter dem Text für das Wörtertraining notiert (s. Individualisiertes Wortschatztraining). Das Wörterbuch soll dafür benutzt werden, darauf verweist das ABC auf der TKK.

Schritt 2: Rückwärts korrigieren – Wortschreibung im Fokus
Der Text wird Wort für Wort von hinten nach vorne überprüft. Dafür ist das untere Sichtfenster vorgesehen. Die Konzentration wird dabei – unter Ausblendung des Inhalts – auf die Rechtschreibung der Wörter fokussiert.

Schritt 3: Ist alles zu verstehen? Satzbildung im Fokus
Der Text wird in einzelne Teile (Sätze, Zeilen) zerlegt und Abschnitt für Abschnitt auf seine Verständlichkeit hin überprüft. Wortauslassungen oder andere syntaktische Unklarheiten können erkannt und korrigiert werden. Das obere Sichtfenster bietet eine Hilfe zur Fokussierung auf einzelne inhaltliche Abschnitte.

Schritt 4: Lieblingsfehler – den eigenen Unsicherheiten auf der Spur
Wenn Schüler ihre eigenen – aktuellen - Fehlerschwerpunkte („Lieblingsfehler") kennen, dann kontrollieren sie ihren Text unter der Perspektive der eigenen Fehleranfälligkeiten.

Die vier Schritte verstehen sich als Unterstützungsangebote, auf die der Schreiber jederzeit zurückgreifen kann – seine TKK sollte er dafür jederzeit bereithalten (z.B. in der Federtasche). Es wäre müßig, jeden Text mit der TKK zu bearbeiten. Für Texte, die veröffentlicht werden sollen, ist die Korrektur mit der TKK verpflichtend. Schritt 1 wird in diesem Konzept für das Schreiben grundsätzlich empfohlen (s. Wörterklinik bzw. Computer-Lernkartei). Die anderen Schritte können den Schülern immer mal wieder empfohlen werden. Der Rückwärtsschritt empfiehlt sich insbesondere für Kinder, die Mühe mit der Rechtschreibung haben (s. LRS – Legasthenie)

Die Schritte der eigenständigen Textkorrektur in einem Kurs lernen

Zu Beginn des Kurses sollte gemeinsam mit den Schülern darüber nachgedacht werden, wie wichtig es ist, einen Text rechtschriftlich korrekt zu schreiben, und wie gut es ist, dabei nicht auf die Hilfe anderer Personen angewiesen zu sein.
Schritt 1 wird im Kontext des Schreibens eigener Texte im Unterricht vereinbart.
Die Schritte 2, 3 und 4 werden zunächst an Fremdtexten mit den Karten der Rechtschreibboxen trainiert, um sie dann in eigenen Texten anwenden zu können.
Es ist ratsam die Schritte nicht in einem Durchgang einzuführen.
Material findet sich dafür ausreichend in den Rechtschreibboxen.

Grundschule: Karten 27/1 bis 27/21 (Box II)
Sekundarstufe: Karten 44/1 bis 44/10 (Teil 5)

Die Karten können in Form einer Stationsarbeit angeboten werden. Trainingspläne für die Grundschule und die Sekundarstufe stehen im Material unten auf dieser Seite als Download zur Verfügung.

Individualisieren Sie den Trainingsplan, indem Sie vorher einen Diagnosetest durchführen (Vorlagen für die Grundschule im Begleitheft zur Box II (Tests 5a und 5b), Vorlagen für die Sekundarstufe im Trainingspaket Rechtschreiben). Am Ende der Übungsphase können Sie mit einem zweiten Test die individuellen Entwicklungen dokumentieren.

Eigenständige Textkorrektur als Teil der Leistungsüberprüfung

Im Zusammenhang mit einem Kurs können die erworbenen Kompetenzen der Textkorrektur überprüft werden. Anregungen dazu finden Sie für die Grundschule in den Begleitheften zur Rechtschreibbox (Heft, Tests 5a und 5b) und für die Sekundarstufe im Trainingspaket Rechtschreiben (Material). Die Tests ermöglichen die Feststellung und Dokumentation des individuellen Lernfortschritts.

Wenn Sie Rechtschreibarbeiten (Leistungen überprüfen, dokumentieren, bewerten) zur Leistungsüberprüfung einsetzen, dann wird die Überprüfung von Kompetenzen im Bereich der eigenständigen Textkorrektur ein zentraler Baustein sein. Die Schüler schreiben in diesen Arbeiten immer einen kleinen eigenen Text, den sie selber rechtschriftlich korrigieren sollen. Die Anwendung von Schritt 2 (Rückwärtskorrektur) wird dabei immer als Hilfe angeboten. Werden Unsicherheiten entdeckt, steht ihnen zur Korrektur das Wörterbuch zur Verfügung (s. Nachschlagen im Wörterbuch). Begutachten Sie die Rechtschreibarbeiten (Material) nach Aufgabenformaten, durch die Lernende ihre Fähigkeiten, eigene Texte eigenständig zu korrigieren, nachweisen können (Material Tests).

Meine Erfahrungen - meine Einschätzung

Die Text-Korrektur-Karte verbindet Schreiben und Rechtschreiben. In der Schreibzeit bildet diese kleine Karte die Brücke vom Schreiben zum Rechtschreiben. Deshalb haben alle Lernenden eine TKK in ihren Schulutensilien. Soll ein selbst verfasster Text veröffentlicht werden, so muss dieser zuvor rechtschriftlich korrigiert sein. Und genau an dieser Stelle leistet die TKK ihren Dienst. Im Gebrauch der Karte lernen die Schreibenden zugleich, auf welchen Ebenen sie die Rechtschreibung korrigieren: auf der Laut- und Wortebene (rückwärts) und auf der Satzebene (vorwärts). Die TKK muss nicht nach jedem geschriebenen Text eingesetzt werden, wohl aber wenn ein Text veröffentlicht wird.

Mehr über die eigenständige Textkorrektur erfahren

Vertiefen

Leßmann (2024): Individuelle Lernwege im Schreiben und Rechtschreiben, Teil I, S. 204 - 206
Leßmann (2022): Individuelle Lernwege im Schreiben und Rechtschreiben, Teil II B, 51 - 58

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